Segítségével szerencsejáték módszerek és technikák, hogy egy óvoda
Az AV Zaporozhets „időszak meghosszabbítása a gyermekkor a nagy civilizációs vívmány.” Ez arra utal, hogy - az egyik, hogy kezdődött az első emberi törzsek. Akkor miért és fejlettebb civilizáció - technokrata, modern -, hogy elhagyják ezt a nagy hódító? Ez arra utal, - hogy megtagadja az öröm a hallgatók megértését már gyártott és elsajátította az ember a tudás és készségek olyan módon és olyan formákat, amelyek a hozzájuk legközelebb, kellemes, és ezért a leghatékonyabb? Különösen, mivel, megfigyelés szerint a tanár-pszichológus VP Zinchenko, „egy gyerekjáték - ez egy független iskola, a képesség, hogy iskolaválasztás”
Játékeszközök - olyan módon, megosztás (tanárok és a gyerekek), a telek a játék terv beállítása a játék problémák és végrehajtására vonatkozó akciójáték célzó tanulás és a gyermekek fejlődését.
A megkülönböztető jegye ezeket a technikákat, hogy ők építették, figyelembe véve a módját mastering a gyerekek telek - szerepjáték játék.
Ez a méltóság a játék történet az óvodáskortól és szolgált alapjául annak érdekében, hogy használja őket, hogy megoldja két fő problémát az alkalmazás a tanulás a gyermekek:
- Először is, köszönhetően a játék, hogy átalakítsa a tanulás tudatos és érdekes a gyermek esetében;
- másrészt, hogy a gyerekek természetes átmenet az oktatásból a játékot, és fejlődésének elősegítése érdekében a játék.
Amellett, hogy a játékeszközök, a fő tanítási módszereket alkalmazó tevékenységek gyermekek óvodáskortól Komarova TS információt hordoz és fogékony, a reproduktív és kutatási módszer. A vizsgálat után ezek a módszerek egy csoportja arra a következtetésre jutottak, hogy ezek használata által diktált sajátos nevelési igényű gyermekek, valamint a célok és a konkrét tevékenységeket.
Method, hatásmechanizmus, vagy olyan módon, hogy az ismeretek átadása.
Recepció - változatai ezt a módszert.
Módszerek és technikák vannak osztva a játék, verbális, vizuális és praktikus. Nézzük meg őket külön-külön.
1. Game módszerek és technikák tanítása gyerekeknek:
- az oktatási játékok
- kerti játékok
- játékok-fun, megállóhelyeken.
a) készítése játékok
b) létrehozunk játékhelyzetekhez (ma madár)
c) játszani játékok, tárgyak (pl olvasott vers, „Csökkent a medve a padlón”, didaktikai játék, „Mondd, hogy a hangok”)
g) Meglepetés, érzelem (szűrés a „madár és egy kutya” - a tanár mutat madárfióka, ami szeretne hallgatni, hogy „Ki énekli, keresse meg a” megérkezik egy madár körözött felett a gyerekek ülnek a kezét, tweet) ..
e) a hirtelen megjelenését, eltűnését a játékok.
f) helyének módosítása játékok (nyuszi asztal alatt egy szekrényben, a szekrény).
g) elemek megjelenítése a különböző tevékenységek (alvás, séta, evés).
h) egy érdekes helyzet.
2. A verbális módszerek és technikák:
1) Reading és elmondja versek, mondókák, mesék.
2) beszélgetés, a beszélgetés.
3) szemlélve a képet, staging.
- Itt található az elnevezési játékokkal terméket. Masha baba megy, megy, bumm - esett, esett. Mása, ó-ó, sír.
- Kérem, beszéljen, hogy azt a szót (a ruha).
- Roll hívás akár 1,5 évig ( „say-ismétlés”).
- Kéri a megfelelő szó.
- tárgy célja magyarázat (ételek - ez attól, amit enni és inni).
- Több ismétlése egy új szót együtt a jól ismert (macskák cica, tyúk csirke).
- Kérdéseket.
- Tárgyalt a szavak végén a mondat ( „Cica ital (tej)”, „Kate, enni levest (kenyérrel)”).
- Az ismétlés a szó tanító.
- Magyarázat.
- Emlékeztető.
- A használata a művészi kifejezés (mondókák, dalok, versek, viccek).
3. Gyakorlati módszerek:
1) Gyakorlatok (segítség).
2) Közös fellépés a tanár és a gyermek.
4. Vizuális módszerek és technikák:
1) A kijelzett elemek, játékok.
2) Az a megfigyelés, a természeti jelenségek, felnőttkori munkaerő.
3) A vizsgáló élő tárgyakat.
5) alkalmazása egy bábszínház, egy árnyék, egy asztalon, flanelegrafa.
- A közvetlen célja az érzékelés, játékok.
- Itt található az elnevezési (ez a nyúl).
- Magyarázat, hogy mi gyerekek látják (ez jött Katya, Katya megy sétálni, megy, Kate, gyere, ó, Kate futott és futott el).
- A kereslet-kínálat (Andrew, gyerünk, táplálja a madár).
- Több ismétlés a szót.
- Action aktív gyerekek.
- Közelítése az objektumot a gyerekek.
- Beállítás gyerek (Go, John, a takarmány a nyúl).
- Kérdések (közös gyermekek legfeljebb 1,5 év, a komplex 2-3 év).
- Művészi kifejezés.
- Befogadás gyermekek tevékenysége ( „Itt tettem a kocka, akkor még egy kocka, a kocka, megfordult a torony”).
- Műveletbe a játékban.
Games oktatási forma önmagában nem új. Szlogenek, mint: "Teach - játszik." „A játék és játék technikák tanítása gyerekeknek” úgy tűnik, egyértelmű és nyilvánvaló. A gyakorlatban azonban a helyzet egészen más. Gyakran előfordul, hogy a tanárok megismerkednek az „unalmas órák” az óvodáskorú gyermekjátékok, néhány játék, helyzetek, tekintve, hogy így használja a játék, mint a képzési forma szervezet. Például szó bármilyen karakter, és elkezd gyermekek megmagyarázni semmit kérdezni semmit. Azonban sem a karaktert, sem a tanár, hangot játék, nem képesek önmagukban viszont a tevékenység egy játék. Ők már, és továbbra is foglalt - „órák”. szigorúan szabályozott felnőttek, ha a gyermek csak passzív munkát előadóművész kínál tanár. Tanítás gyermekek a játék valóban jön le, hogy az alkalmazás működjön velük káprázik „feszegető” oktatási anyag. Az ilyen „játék pillanatok” osztályba vannak tele az a tény, hogy lehetetlen, vagy a játék vagy a képzés.
Miért történik ez? Az egyik oka ennek a gyakorlatnak a megértés hiánya a lényege a tanárok szerepjáték játék, a helyét a fejlesztés a gyermek képességeit képzési tevékenységeket.
Egy elképzelt szituáció is vezető szerepet játszott a képzelet, ami az óvoda lesz a központi lelki formációk. Mielőtt a megjelenése ebben az időszakban (maximum 3 év), mely a képzelet más mentális folyamatokat és funkciókat. Külseje mint független mentális működés azt jelenti, hogy a gyermek megérti a feladatot és megfelelő bármi elképzelhető. Az LS Vigotszkij, hogy egy új „a dolog a mi benyomások és módosíthatja ezeket a benyomásokat, úgyhogy ennek eredményeként van néhány új, korábban nem létező kép ...”.
Vannak különböző fejlettségi szintje fantázia óvodások. Míg az első szinten, gyermek függ a környezettől a téma. Ő egy bottal, egy esetben „lát” egy kanál, és a másik - egy hőmérőt. Ez megváltoztatja a jelentését olyan helyzet, amelyben a gyermek érzékeli a témát. Miután a második szintje a képzelet, a kisgyermekeket függ a tárgyi környezet, azonban függ a személyes tapasztalataikat, hogy emlékeznek. A harmadik szint a képzelet határozza meg a belső helyzetét, a gyermek már nem függ a környezet és a személyes tapasztalat. Ő szabad, hogy jöjjön fel a helyzetet, magyarázatot ad az intézkedések a karakterek a játék.
Két lány ül egy padon, és beszélni lelkesen:
- Megyek a labdát a királynő és én ott lesz a legszebb!
- És mit viselnek, mert akkor nem kell új gyönyörű ruhákat?
- Elviszem a legszebb ruhát, és megy a legjobb varrónő. Gyere, te egy varrónő. Varrni nekem a legszebb ruha, mint a Hamupipőke ...
Emellett verbalization elképzelt szituáció, van még egy mutatója hajlandó elfogadni a játék, mint a képzési forma. Ez az a képesség, hogy játszani a szabályokat. A játék szabályai nagyon fontos jellemzője - egy előzetes lépést, amely meghatározza a játékszabályok (szabályok). A gyermek emlékezni, annak meg kell felelnie. Meghatározott szabályok útján a tevékenységet. Első játék, majd a képzés. A szabályok a tanár irányítja a játékot, a folyamatok a kognitív tevékenység, a gyermekek viselkedését.
Így a játék lehet használni a tanítási módszer abban az esetben, hogy ez megtörtént, elsajátította és tapasztalt, mint a gyermek az önálló munkát.
A tanároknak kell követni minden szakaszában megalakult a játék, mert a gyerek következetesen meg kell birkózni mindenféle szerencsejáték-tevékenység. Emlékezzünk ezeket a szakaszokat. Az első - bevezető szakaszban a fejlesztés a játék (csecsemőkor). A második szakaszban - otobrazitelnaya tárgya játéktevékenységedet (vége az első - az elején a második életévben). A harmadik szakasz - tárgya otobrazitelnaya játékot (vége fiatal korban). A negyedik szakasz - szerepjáték játék (óvodáskortól). Az a képesség, hogy hozzon létre egy képzeletbeli helyzet szavak és a képesség, hogy részt vegyenek a játékok szabályokra van szükség használatának feltételeit a játékok, mint a képzési forma. A óvodai pedagógiai leggyakoribb módszerek és technikák a táblázatban megadott.
Játék módszerek és technikák.
Betanítás képzés formájában a játék, a tanár használja a különböző módszereket.
A tanítási módszer - a rendszer összekapcsolt egymást munkamódszerek gyermekek és a tanárjelöltek célja, hogy elérjék a tanítás céljait.
Tanítási módszerek nem korlátozódnak csupán a tevékenységét a tanár, és azt sugallják, hogy segítségével speciális módszerek stimulálja és irányítja a tevékenységét a gyerekek. Így a tanulás tükröződik tevékenység a tanár és a gyerekek. Minden eljárás magában foglalja módszerek, amely annak elem rész, egy külön lépéseket végrehajtani.
Játék módszerek osztályozása tanítási módszerek jól. A fő előnye, hogy egy olyan helyzetben, a játék az érzékelés folyamatok zajlanak a gyermek tudat gyorsabban és pontosabban. Viszik az oktatási cselekvési terv, amely meghatározza a feltételes megfelelő szabályok vagy script rendszert.
A óvodai pedagógiai leggyakoribb módszerek és technikák a táblázatban megadott.
Játék mód szerencsejáték technikák
- elképzelt szituáció,
- didaktikus játék
- a hirtelen megjelenése tárgyak, játékok,
- végrehajtását pedagógus különböző játék akciók
- találgatás találós kérdések,
- beadását elemek versenyek
- ami egy játék helyzetet
Mivel a módszer a tanítás didaktikai játék lehet használni a frontális, csoportos, egyéni formája speciálisan szervezett képzés.
Az osztályokat, amelyek didaktikai játékok, el tudja látni a téma és cselekmény jellegét. A tematikus ülés egész speciálisan szervezett képzési részt vett bármilyen karakter: Nemtom, Mickey Mouse, petrezselyem, kis ember, és mások.
Egy érdekes képzési forma, amely didaktikai játékok történet osztályok, például az utazás. Ezek a tevékenységek nem tükrözik a valós tényeket vagy eseményeket. A folyamatban lévő intézkedések érthető és érdekes a gyerek. Teljesítménye a javasolt feladatok gyermek boldog és meglepett, ad egy szokatlan kognitív tartalmak, játék karakter. A foglalkozásokon a gyerekek aktívan részt vesz a fejlesztés a telek, a dúsítási játék akció, alig várja, hogy megtanulják a szabályokat, és kap egy eredmény: a probléma megoldására, tanulni valamit, tanulni valamit.
A jelenet használt osztály különböző módon tájékoztató anyagok közzététele együtt szerencsejáték-tevékenység: a célok kitűzése, pontosítás, ha szükséges, a módját, hogy megoldja őket, az öröm a megoldásokat.
Fogadása hirtelen megjelenése tárgyak, játékok meglepetésére, a szokatlan oka akut érzése csoda, ami érzelmi válasz a legfontosabb, hogy a tudás a világ. Régen ezt a technikát leggyakrabban fiatalabb csoportokban.
A vételi teljesítményét a tanár különböző cselekvések a játékban: a válogatott képek, összecsukható, mozgó frissítés, mozgás szimuláció. Játék akció állhat egyedi intézkedések sorozata vagy elemeit. A kérelemhez mellékelni kell a beszéd. Ezt a technikát alkalmazzák abban az esetben, a tanár a közvetlen partnere a gyermek a játékban.
találós találgatás lehetővé teszi egy érdekes, szórakoztató módon tanítják a gyerekeket valami, beszélni valamit. Riddle megteremti a hatása ismeretlen, az ismeretlen. Segít létrehozni és megérteni a kapcsolatot a tárgyak és jelenségek.
Bevezetés a vétel osztályú verseny az idősebb gyermekek csoportjai előkészítése megfelelő értékelésének képességeit és eredményeit, a játék izgalmas, szórakoztató és érdekes a gyermek számára. A verseny hiánya a recepción osztályban fordul a játék a gyakorlatban.
Használata Felvételi létre játékhelyzetekhez a leckét fejlesztését célzó keresési aktivitás. Ennek alapján a vételi motivációja (segítő valaki megoldani a problémákat). Például az ösztönzés az aktivitás segít egy felnőtt „nem nagyon ügyes” és a „szétszórt”. Ebben az esetben a játék egy szemtelen, szórakoztató jellegű.
Választható szerencsejáték módszerek és technikák képzés elsősorban attól függ, a tanulási céljait és tartalmát az osztályok, valamint a gyermekek korát. A tanár tisztában kell lenniük azzal, hogy a lejátszási módszerek és technikák nem pedig egy szórakoztató tevékenység
A malacka bank folyamatosan frissül játékok célzó sokoldalú fejlesztése: a rendszer és összeállítása egyszerű mondatokat és színes program algoritmusok összeállítása leíró történeteket, oktatási segédeszközök, „Mi először, hogy aztán”. „Rövid történetek”. „Történetek képekben”. „Ami”. „Around and About” (helyes használatának elöljárószók „Mondd meg nekem az ellenkezőjét” (válogatott antonyms „Mondd meg nekem más módon” (kiválasztás szinonimák, „Kedvenc mese” (összeállítás mesék a történet kép, „Fairy Glade.” „Ki vitorlás hajón ? „” Granny jam „(oktatás relatív melléknevek,” House „(képzési megállapodást főnevekkel névmások én, én, én, én) különböző formák, színek és így tovább.