Modern szervezeti tanulási forma

Elmélet és gyakorlat a tanárképzés tartalmazza sokféle formában. A származás, evolúció és a kihalás bizonyos formáinak kapcsolatos új követelmények merülnek fel, hogy a társadalom. Minden szakasz nyomot hagy, úgyhogy befolyásolja a fejlődését a következő. Ezzel kapcsolatban a tudomány számos olyan ismeretek típusait és oktatási formák. Modern didaktika tartalmazza a kötelező, választható, otthon, tantermi oktatás felosztva frontális, egyéni és csoportos órák.

terminológia

M. A. Molchanova jellemzi a szervezeti tanulási formák, mint egy dialektikus keretet, amely a tartalom és a forma. IM Cheredov megjegyzi, hogy a fő hangsúly a szervezeti formák, hogy végre egy integrációs funkciót. Ez a meghatározás alapja az a tény, hogy szinte minden formája a fő elemei az oktatási folyamatban. I. F. Harlamov azt állítja, hogy nem csak nem tudja pontosan meghatározni, hogy milyen szervezeti formában a képzés, hanem elvileg a didaktika egyértelmű leírás a kifejezés nem található.

funkciók

Általában a véleménye a kutatók, hogy a funkciók, amelyek végre a szervezeti formák a tanulási folyamat, elősegítik a szakmai fejlődés a tanár és a tanuló személyes fejlődés.

A listát a főbb jellemzői a következők:

1. Oktatás - a tervezés és ezen nyomtatvány használatát, így a leghatékonyabb beszerzésének feltételei tudás a gyermekek, valamint a kialakulása attitűdök és készségek javítása.
2. Oktatás - előkészítünk egy szakaszos bevezetését a diákok mindenféle tevékenységet. Eredmény - szellemi fejlődés, az azonosító az erkölcsi és érzelmi személyiségjegyek.
3. Szervezet - metodikai vizsgálat kialakulásának és eszközök optimalizálására az oktatási folyamatban.
4. Pszichológia - a fejlesztés pszichológiai folyamatokat, amelyek segítenek a tanulási folyamatot.
5. Fejlesztés - a feltételek megteremtése segíti a teljes körű végrehajtása a szellemi aktivitást.
6. Rendelés és strukturálása - alakítás szekvencia és logikai donosimogo anyagot a diákok.
7. Összesítése és koordináció - összekötő valamennyi képzési formák hatékonyságának növelése a tanulási folyamat.
8. Ingerlés - a termék a vágy, hogy új dolgokat tanulni a különböző korcsoportokban.

frontális oktatás

A helyzet, amikor a tanár végez tanítás és a kognitív tevékenység relatív osztályban, aki dolgozik egy feladatot, egy példa az elülső öntőforma szervezet. Szervezeti formák ilyen típusú képzés feküdt a tanár felelős a szervezet közös munka a diákok, valamint a kialakulását a közös munka ütemét. Hogyan pedagógiailag hatékony frontális oktatás, ez függ a tanár. Ha ő tapasztalt és könnyen szemmel tartja az osztály a teljes tömege, és minden diák különösen a hatékonyság magas. De nem ez a limit.

Szervezeti oktatási formák vezetett arra a tényre, hogy a hatékonyság növelése a frontális oktatás a tanár létre kell hoznia egy kreatív légkör, amely egyesíti a kollektív, valamint erősítik a figyelem és az aktív vágy, a hallgatók. Fontos megérteni, hogy a frontális oktatás nem jelenti különbséget a diákok az egyes paramétereket. Azaz minden tanulás zajlik az alapvető arányok számított átlagos diák. Ez vezet a leszakadó és unatkozik.

csoportos oktatás

Típusú szervezeti oktatási formák is a csoport formában. Ennek része a csoportos képzés magában foglalja a képzés és oktatási programmal, amelynek célja a tanulók egy csoportja. Ez a forma van osztva négy típusba sorolhatók:

• A kapcsolat (a kialakulását egy állandó csoport a szervezet a tanulási folyamat);
• Brig (megteremtését célzó ideiglenes csoport feladatok elvégzésére adott témában);
• kooperatív-csoport (zúzás egész osztályt csoportokra, amelyek mindegyike felelős a végrehajtás az egyik rész a kötet hivatkozás);
• differenciáltan-csoport (egyesület a diákok az állandó és ideiglenes csoportok közös jellemzője az egyes jellemzőkre, ez lehet a szintje a meglévő ismeretek, ugyanaz a potenciális lehetőségeket összeget fejlett készségek).

Páros munka is utal, hogy a csoportos oktatás. Tevékenységeinek felügyelete minden csoport maga is tanár, valamint a közvetlen asszisztensek: csoportvezetők és a csapat vezetője, amelynek célja az alapja a diákok véleménye.

egyéni kiképzés

Szervezeti tanulási formák különböznek egymástól fokú kapcsolatot a diákok. Így közvetlen kapcsolat célja nem az egyéni tanulás. Más szóval, ez a forma nevezhető önálló működését a feladatok végrehajtása azonos az egész osztály a komplexitás. Fontos megérteni, hogy ha a tanár ad a tanuló egy állást saját oktatási lehetőségeket és azok betöltik, akkor alakul ki az egyéni forma egyéni képzés.

E cél elérése érdekében, amelyre jellemző a speciális kártyák. Az esetekben, amikor a nagy részét a Tutor egy feladatot, mint egy tanár dolgozik számos diák, az úgynevezett egyéni csoport tandíjat.

Szervezeti képzési formák (különösen a táblázatot)

A megkülönböztető jegye az egyes tanulási formák az eltérő mértékű részvétele a folyamatban a tanítás és tanulás tevékenysége a tanár és az osztály. Ahhoz, hogy megértsük ezeket a különbségeket a gyakorlatban, ismernie kell a benne rejlő, hogy egy adott képzési forma példák.

házi feladat, további foglalkoztatási, tanácsadás, vizsgálat, interjú, vizsga

Jelek Collaboration

Leggyakrabban a gyakorlatban alkalmazott két modern szervezeti oktatási formák: egyéni és frontális. Csoport és a gőz ritkábban használtak. Fontos megjegyezni, hogy az első és a csoport formái gyakran nem kollektív, annak ellenére, hogy ők próbálják lenni, mint ők.

Ahhoz, hogy megértsük, ez tényleg egy közös munka, J. X. Liymetsa azonosított számos jellemző tulajdonságok:

További szervezeti tanulási forma

Kiegészítő vizsgálatok elvégzésére az egyes diák, vagy egy csoport -ukat miatt hiányzó ismeretek. Amennyiben a hallgató elmarad a tanulásban, szükség van okainak meghatározására, amely segít meghatározni a módszereket, technikákat és szervezeti képzési formák megfelelő az adott helyzetben. A leggyakoribb ok a képtelen megszervezni a tanulási folyamat, érdektelenség vagy a lassú fejlődés a hallgató. Tapasztalt tanár olyan további osztály a lehetőséget, hogy segítsen a gyermek, mely a következő módszerekkel:

• Egyes kérdések tisztázása, hogy a korábban okozott félreértést;
• kötődés erős inas gyenge, amely lehetővé teszi a második, hogy húzza fel tudásukat;
• megismétlése korábban áthaladt szálak, így megszilárdítsa tudásukat.

A „tanítási módszer” besorolás

Jellegétől függően a tanítási és tanulási folyamat, oktatási módszerek vannak osztva:

• magyarázó, illusztratív (történet, magyarázat előadás demonstrációs film et al.);
• reproduktív (ismeretek gyakorlati alkalmazása során szerzett, a feladat az algoritmus alapján);
• probléma fejlődő;
• részleges kutatás;
• Research (független megoldás, segítségével a vizsgált módszerek);

Attól függően, hogy az eljárás a szervezés, módszerek vannak osztva:

• elősegítése az új ismeretek megszerzését;
• alkotó képességek és készségek
• tesztelni és értékelni a tudás.

Ez az osztályozás teljesen összhangban van a fő cél a tanulási folyamatot, és hozzájárul ahhoz, hogy jobban megértsék a célra.

Hogyan lehet a legjobban megoldani a vizsgált anyag

Szervezeti formák tanítás pedagógiai használja folyamatosan. Tanulmányozása révén formák tudomány azért jött, hogy az a tény, hogy különleges jelentőséget nem csak a tudás megszerzése, hanem a megerősítését. Ahhoz, hogy ezt a hatást a pedagógia, úgy döntöttek, hogy a két módszer:

1. interjú módszerrel. Releváns olyan helyzetben, amikor a tanár feltéve hogy az információ egyszerű olvasni és megérteni, és kap elég ismétlés megszilárdítása. A módszer alapja az a kép, amikor a tanár, az épület egy jól kérdést ébreszt a diákok a vágy, hogy reprodukálja a fent leírt anyagot, amely hozzájárul a gyors felszívódását.
2. Bízza a tankönyv. Minden bemutató magában foglalja mind egyszerű megérteni témák és összetett. Ezekkel a tanároknak kell bemutatni az anyagot, azonnal megismételni. Ehhez a tanulók önállóan tanulni ebben a bekezdésben, és indítsa el a lejátszást a tanár.

Képzés az ismeretek

Annak érdekében, hogy teszteljék tudásukat a gyakorlatban azt javasoljuk, hogy adja át a képzés, amely több szakaszból áll:

• magyarázatot a tanár a célok és a közelgő képzési folyamat alapján a korábban megszerzett tudás;
• demonstrációs tanár modellek helyes végrehajtását a következő feladatok ellátására;
• vizsgálat megismétlése példája alkalmazási ismeretek és készségek a hallgatók;
• további ismétlésével a folyamat a feladat előtt teljesen automatikus.

Ez fokozatosság bázikus, de vannak esetek, amikor az egyik vagy a másik fázisban van zárva a képzési körbe.