Gyermek olvasás
2.1 A gyermekek olvasás. gyerekek olvasási problémák Magyarországon
Gyermek olvasás - ez nem csak a feladat a tanárok tanítják a gyerekeket az alapvető olvasási készségek, ez nem csak a feladat a szülők érdekel gyermeke bizonyos műalkotások, ez nem csak a feladatot könyvtárosok, hogy bemutassák a legjobb a könyv, a helyzet sokkal bonyolultabb. Reading gyerekek - a kulcs az élet az információs társadalomban [34, 25. o - 26].
Baba olvasás kiosztott olvasási alapján életkori sajátosságok olvasók szerkezet időszakokban gyermekkorban (6-9 év), serdülőkorban (10-11 év), a korai serdülőkorban (11-14 év). Gyermekek megvannak a maga sajátos motívumok és célok az olvasás és módja azok végrehajtását, a folyamatok az észlelés az irodalmi művek. Az elején az olvasás az élet sokkal nagyobb mértékben, mint a későbbi időszakokban - a tudás forrása a világ önmagában, eszköz önálló.
Gyermek olvasás, a jelenlegi szakaszban, szerkezete áll, több időszakok:
· A kora 6-7 év, ez tekinthető a „gyermek” az olvasó fejlesztés, amikor uralja az érzelmi hozzáállás, hogy a könyv, megszokni a képek hősök, a lassú átmenet a beton a fogalmi gondolkodás;
· Adolescent időszakban - az átmenet a gyermekkorból a serdülőkor (10 - 11 év), amelyet az jellemez, a kognitív tevékenység ( „felvétel információk”), az átmenet az érzelmi megítélése a logikai, a szenvedély az esemény fél termékét. Ebben az időben, olvasási lányok és a fiúk elkezdenek különböznek
· 10-től 14 éves korig - a kamaszkorban a gyerekek olvasási;
Általában a gyerekek olvasási specificitás világosan kifejezett gyerekek 6 (és korábbi) 12 év. Ez volt ezekben az években legolvasottabb gyermek irodalom, amely meghatározza a tipológia és a szervezeti felépítés, a gyermek könyvtár.
Gyermekek olvasás könyv tartalmazza: kifejezetten a gyermekek számára; Kiválasztott munkák az idősebb gyermekek olvasási, valamint a kifejezetten közzé a gyermekek számára. Ezen belül a készlet elkülönített művészeti munka (próza, líra, dráma) non-fiction (tudományos fikció, non-fiction, referencia, információk, stb), az irodalom, és az olvasás hagyományos „értelemben” és a „kognitív” (szellemi). A végén a XX század van fogalma az „e-könyvek”, „elektronikus gyerekek olvasási”.
Gyerekek olvasási differenciálódtak képzés (egy kis objektív kényszer) és személyi (azzal az illúzióval, önszelekciós). Olvasás művészeti, tudományos és ismeretterjesztő könyv, a különböző okokból, céljait, módjait olvasás.
A cél a tudományos és oktatási könyvek - szellemi fejlődését a gyermek, és a lényeg itt - az ismeretek, információk. Fi multifunkciós. Egy szabad gyerekek olvasási, a tudomány és a kognitív irodalom foglal sokkal kevesebb helyet foglal, mint egy művészeti [2, s.351].
A gyermekek olvasási szerkezet megkülönböztetni a természetes és a nem őshonos irodalom, impozáns gyermek illetve a valóságot az emberek, a társadalom, a kormány, és nem bennszülött kultúra.
· Szegény gyerek tanulási olvasni;
· Ne fenntartani az érdeke a gyermek olvasni;
· A szükséges elmozdulni a hangos olvasás az olvasás „magát.”
Szerint M. M. Bezrukih, meg kell magyarázni, hogy a gyermeknek, hogyan megy a hangos olvasás az olvasási „magának”, hogy türelemmel és egy ideig, hogy vegyenek részt vele, de amint azt M. M. Bezrukih, Magyarországon, a jelenlegi szakaszban ez nem történt meg.
Azonban M. M. Bezrukih, és tudomásul veszi a kormányzat szerepe alakításában gyerekek olvasási. M. M. Bezrukih úgy véli, hogy az államnak kell tanítani a tanárokat, hogy olvasás helyesen - szerint M. M. Bezrukih ezzel minden kezdődik. A második feladat az állam szerint a M. M. Bezrukih, oktatás: elmagyarázni a szülőknek, hogy azok, mint azok, és hogyan lehet a legjobban csepegtetni a gyermek a vágy, hogy olvasni. És a harmadik feladat, szükség esetén -, hogy támogassa a kortárs író szerzők a gyermekek számára. Így M. M. Bezrukih, azt állítja, hogy a gyermek csak meg kell beszélni többet [13, p. 21-22].
· Túl sok a zavaró tényező (Internet, televízió, számítógépes játékok);
· Nincs elég szabad ideje;
· Van egy jó tanár.
Megjegyezve ugyanakkor, D. Chalikova hogy felelős a gyermekek olvasni, hogy valóban érdekli az irodalom.
Az utolsó tényező a gyermekek olvasási problémák Magyarországon, amint azt D. Chalikova - nevelés a családban. Amikor a szülők egy könyvet, majd olvasd el a gyermekek is. És ha a szülők vagyunk háborodva, hogy a gyerekek nem olvasnak, de nem tudják olvasni, mit hozhat a követelés, hogy a gyermek? Természetesen, ahogy D. Chalikova megjegyzi, mint egy gyerek nem olvas [30, 7. o].
Ma minden dolgozó szakemberek gyerekek olvasási területen, különösen szükséges, hogy ismerjük a valós képet a gyermekek olvasási, festmény, ami pedig nem csak a érzelmek és a személyes tapasztalat, de kellett volna egy igazi alapja. Van ma egy teljes képet a gyermekek olvasási Magyarországon? - Igen és nem. Hozzon létre egy teljes és pontos képet ad a gyermekek olvasási nagyon nehéz ma sokak szerint szakemberek a gyerekek olvasási terület tartozik. Sok ilyen szakemberek, V. P. Chudinova, LV Chernysheva, LO Beresneva, NS Egorova, E. N. Ionova, GM Pervova, NN Svetlovskaya és mások azt mondják hogy ez a jelenség ma elsősorban annak a ténynek köszönhető, hogy az állam nem eléggé aggódik a problémák a gyermekkor.
Mivel az V. P. Chudinova ma megváltozott szinte minden gyermekek olvasási funkciók: olvasás állapot időtartamát (a szabadidejében olvasás), a karakter, a munkamódszer a nyomtatott szöveg, olvasás repertoárját a gyermekek és serdülők, motívumok és az olvasási ösztönzés és a kívánt terméket et al. is változik, és forrásait a nyomtatott anyagok, információk és még sok minden más. Vizsgálva gyerekek olvasási probléma Magyarországon, V. P. Chudinova beszélhetünk a fejlesztés számos trendek gyerekek olvasási, valamint az a tény, hogy a folyamat változó a régi és az új fejlődési modell a gyermekek könyvkultúra.
Tehát, az olvasás a gyermekek és a serdülők nagyon komoly változások zajlanak ma. És fedezze fel ezt a kérdést című cikkében: „Olvasás gyermekek és serdülők Magyarországon a századfordulón:
változás „olvasási modell”, „V. P. Chudinova azonosította vonások jellemzik a régi modell olvasás - a kép, amely eddig is a fejében a sok közül:
· „Love olvasás” (ami által kiosztani a legnagyobb olvasási állapot, presztízs „az emberi társadalom, az olvasás, a rendszeres olvasás szükséges);
· Prevalenciája könyv olvasókör, és nem magazinok;
· Változatos repertoárt az olvasás, a könyvek a különböző típusú és műfajú;
· Miután a házi könyvtár [34, p.30].
A létező problémák terén a gyerekek olvasási, és azt mondja, L. V. Chernysheva című cikkében: „A válság a gyerekek olvasási - egy világméretű probléma.” LV Chernysheva megjegyzi, hogy a tanárok tele vannak aggodalom egyszerűsítés és durvul beszédet az iskolában, primitív bélyegek, ami gyakran tele írásaikat. Szerint L. V. Chernyshevoy, a diákok nem tanulnak a nyelvet a klasszikus örökség, de jól megtanulni a különféle klisék és formális megközelítése a klasszikus irodalmat. LV Chernysheva megjegyzi, hogy ma elveszett nem csupán a kultúra az olvasás, hanem a kultúra a beszéd, mivel nem sajátította jelentős része repertoárjának irodalmi klasszikusok szeretett előtt, amelyek elszámolása nagy részét a repertoár az olvasás a gyermekek és serdülők számára. Így szerepének csökkentése az irodalom a szocializáció gyermekek és serdülők, részben miatt előfordul, hogy az a tény, hogy ma, a repertoárból az olvasás sokan már eltűntek hősei irodalmi klasszikusok. Ugyanakkor, amint azt L. V. Chernysheva a hatását „e-kultúra” olvasni megerősített [31, p. 7-8].
Így összegezve ezen a munka egy részét, azt mondhatjuk, a következő: olvasás - egy hatékony szellemi munka, de ez nem jelenti azt, hogy a magyar gyermek kizárták ma ez a szellemi munka. De a problémák léteznek. Reading - a fő készség az emberi életet, ami nélkül nem tud felfogni a világ körülöttünk.
Szerint a híres gyerekek író E. N. Uspenskogo, támogatása gyerekek olvasási Magyarországon nem lesz eredményes, ha nem csatlakoztatja a TV [30, 9. o]
A modern társadalomban, a problémák terén a gyermekek olvasási, sajnos létezik. Ez azt bizonyítja, hogy ezt a problémát ma szakemberállománya különböző tudományterületek könyvtárosok, pedagógusok, pszichológusok, középiskolai tanárok, stb A probléma Magyarországon ma is érvényes.
Amint azt M. M. Bezrukih, a meglévő problémák terén gyerekek olvasási, a jelenlegi szakaszban csak akkor tudjuk megoldani a közös erőfeszítéseket a tanárok, könyvtárosok, szülők, de az is fontos, és az az állam szerepének támogatása a gyermekek olvasás. M. M. Bezrukih úgy véli, hogy az államnak kell tanítani a tanárokat, hogy olvasás helyesen - szerint M. M. Bezrukih ezzel minden kezdődik.
A második feladat az állam szerint a M. M. Bezrukih, oktatás: elmagyarázni a szülőknek, hogy azok, mint azok, és hogyan lehet a legjobban csepegtetni a gyermek a vágy, hogy olvasni.
És a harmadik feladat, szükség esetén -, hogy támogassa a kortárs író szerzők a gyermekek számára. Így szerint M. M. Bezrukih, hogy a gyermek csak meg kell beszélni többet [13, p. 21-22].
Információk a „Gyermek olvasás, mint pedagógiai probléma”
és csoportosítása karakter NYM funkciók találhatók a leírásokat a gyakorlati tapasztalatok. Nézzük meg néhány tipológiák, amelyek kvalifitsi-ment, mint a pszicho-pedagógiai. Az alapot a tipológia alulteljesítő tanulók, sok autós-ry fel vizsgálták az oka alulteljesítés. Tehát utáni Paet különösen L. S. SLAVINA: típusú alulteljesítő kiadás Xia azt a domináns oka. Az egyik csoport.
technikák csatlakoznak-CIÓ olvasását a családban, peer review kiadványok gyermekek számára. A könyvtárak válnak ügynökei egy új szemszögből, olvasás, mint a nemzeti érték és forgalmazása az olvasás, mint társadalmi probléma. Könyvtár kutatás során a gyerekek olvasási területen. És az elmúlt tíz évben egyre több és intenzívebb. Feltárja ilyen például olyan problémák, mint az aktiválási gyermekek olvasás.
egységességének elve a hatása az óvoda és a család a gyermek, az eredmény jelentősen javult. A probléma különösen a szervezet az óvodai előkészítő iskola, és mi fog szentelni a következő bekezdést. 1.3. A szerepe óvoda a kialakulását a gyermek készen iskola között a funkciókat, amelyeket az óvoda a közoktatási rendszer, amellett.
szám); Javítás kihívások és segíti a gyermekek és az agyi rendellenességek átfogónak kell lennie, és magában foglalja mind a pszichológiai és pedagógiai, logopédiai és orvosi támogatást neuropsychiatrist orvos. Medikametoznaya terápia segít javítani a teljes hang és a teljesítmény a gyermek, normalizálja aludni, javítja a figyelem és a memória. tanári segítségre van szükség a több ismétlés.