Cikk a pszichológiai előkészítése a gyermek az iskolába, ingyen, szociális háló

Mit jelent a „gyermek készen áll az iskolába?”

Pszichológiai készség iskola - az egyik legfontosabb eredménye a gyermek fejlődésének az első hét év élete.

Iskolába járni - igazi fordulópont a gyermek életében. Bíró magadnak - drámaian megváltoztatta az egész képet az élete, a feltételeket, amelyek működik; szerez egy új a társadalomban; alapított egy teljesen más kapcsolatok felnőttek és társaik.

Gondoljunk: mi a megkülönböztető jegye a hallgató helyzet? Úgy tűnik, először is, hogy a legfontosabb dolog az életében - vizsgálat - mindennapi tevékenységek kötelező, társadalmilag jelentős. Az a tanítás is - mind a tartalmi és szervezeti - nagyon eltér a szokásos óvodás tevékenységi formák. Az asszimiláció a tudás a fő célja. Most jön a legtisztább formában, nem maszk, mint korábban, a játék.

A tudás, hogy a gyermekek az iskolában, már rajta egy szisztematikus, következetes. A fő szervezeti forma pedagógiai munka a diákok - a leckét, amíg ez számított a pillanatban. A tanulság, hogy minden gyermek kell, hogy kövesse az utasításokat a tanár, egyértelműen teljesíti, hogy ne zavarják, és nem vesznek részt a külügyek.

Mindezek a jellemzők az életkörülmények és tevékenységeinek a tanuló magas követelményeket támaszt a különböző oldalain személyiségét, lelki adottságok, ismeretek és készségek.

A készség a gyermek iskolába határozza meg összessége közös szellemi és lelki felkészülés.

A fő vonalait a pszichológiai előkészítése a gyermek az iskolába a következők:

Először is, a teljes fejlesztés. Mire a gyerek lesz az iskolában, ő átfogó fejlesztési el kell érnie egy bizonyos szintet. Ez elsősorban a fejlesztése memória, figyelem és különösen intelligencia. És itt vagyunk kíváncsiak, hogy hogyan kívánja a már meglévő tudását és megértését, valamint a cselekvőképességét belsőleg, vagy más szóval, hogy készítsen néhány fellépés előtt tartva.

Tudás. Készség. Készség.

Gyermek készen iskola területén a kognitív fejlődés magában foglalja a több kapcsolt felek. A gyermek belépő első osztályú, szükség van egy jól ismert áruház ismereteket a világ - a tárgyak és tulajdonságait a jelenség élő és élettelen természet, az emberek, a munka és egyéb jelenségek a társadalmi élet, hogy „mi a jó és mi a rossz „, azaz az erkölcsi viselkedési normák. De ez nem is annyira a mennyiség a tudás, hanem azok minősége, hogy helyesek, a rózsafüzért, hogy mi az a mérték az általánosítás létre az óvodáskorú kislány látható.

Kreatív gondolkodás vezető óvodáskorú kislány ad egy meglehetősen gazdag lehetőségeket a tanulás általános ismeretek, és egy jól szervezett oktatás a gyermekek mester véli, hogy megmutatja az alapvető jogszabályok jelenségek, amelyek különböző területeken a valóság.

Ezek a fogalmak a legfontosabb megszerzése, amely segít a gyermek az iskolában megy az asszimiláció a tudományos ismeretek. Elég, ha az eredmény az óvodai nevelés a gyermek lesz megismerkedni a területek és szempontok a jelenség, amely a vizsgálat tárgyától különböző tudományok, elkezdi kiosztani őket, elkezdi megkülönböztetni az élők élettelen, a növények állatok által létrehozott természet által létrehozott emberi kéz, káros a hasznos. A szisztematikus bevezetése az egyes területekre, az asszimiláció rendszerek tudományos fogalmak - a jövőben.

Egy különleges hely a lelki készségét gyerekek iskolai némi elsajátítását speciális ismereteket és készségeket, amelyek hagyományosan kapcsolódik a tényleges iskolai, - írás, olvasás, számolás, döntése számtani problémákat.

Tanulási hajlandóság: emlékezet, a figyelem, a gondolkodás, a beszéd.

Létfontosságú, hogy készen álljon a felszívódását az iskolai tananyag a mértéke a gyermek kognitív tevékenység, érdeklődés is.

Az ilyen tartós kognitív érdekeit adunk fokozatosan egy hosszú ideig, akkor nem fordulhat elő, amint a gyermek jött az iskolába, ha a korábbi oktatás nem fordítottak elegendő figyelmet. Tanulmányok azt mutatják, hogy a legnagyobb nehézséget az általános iskolában tapasztalat nem a gyerekek, akik a végén óvodáskortól a hiányzó ismeretek és készségek, és azok, akik azt mutatják, szellemi passzivitás, amelyek nem rendelkeznek a vágy és a szokás, hogy úgy gondolja, és megoldani a problémákat, amelyek nem közvetlenül kapcsolódó a gyermek érdekeit, vagy a játék vagy a mindennapi helyzetekben. Például, az egyik elsős nem tudott válaszolni a kérdésre, hogy hogyan fog történni, ha ehhez hozzátesszük, hogy egymással. Azt válaszolta, hogy „öt”, a „három”, a „Ten”. De amikor fel előtte tisztán gyakorlati probléma: „Hogyan van a pénz, ha a pápa adta meg egy rubel és az anya az egyik rubel?” - a fiú, szinte habozás nélkül válaszolt: „Természetesen, kettő!”

Ha rendszeresen vegyenek részt a gyermek, hogy oktassák az elméjét, amely kéri a keresés, a gondolkodás, akkor biztos lehet benne, hogy egy jól ismert alap kognitív érdekli cikkben. Természetesen, az Advent a gyermek az iskolában, akkor megpróbál minden erőfeszítést, hogy erősítse és megőrizze szellemi tevékenység.

Különösen fontos a jó gyermek tájékozódás térben és időben. Szó az első nap az iskolában a gyerek kap információt, amelyet nem lehet tenni anélkül, hogy figyelembe véve a térbeli tulajdonságai dolgot, a tudás, az irányok a térben. Például, a tanár megkérdezi, hogy tartsa a vonalat „átlósan a bal felső, hogy a jobb alsó sarokban” vagy „egyenesen lefelé a jobb oldalon a ketrecbe.” Az idő fogalmát és értelme az idő, a képesség, hogy mennyi a múlt - fontos feltétele a szervezett munka diák az osztályban, a munkát egy bizonyos ideig.

Másik oldala a lelki fejlődés, amely meghatározza a gyermek készen iskola fejlesztésére beszédében - a mesteri képességek sorba kapcsolt, egyértelmű, hogy mások is leírják a tárgy, kép, esemény, hogy magyarázza ezt vagy azt a jelenséget, általában.

Második. Az oktatás az a képesség, hogy ellenőrizzék önkényesen. Óvodás korú gyermekek élénk észlelés, akkor könnyen válthat a figyelmet, és jó memória, de önkényesen kezelni azt még nem tudom, hogyan. Meg lehet tartósan és részletesen emlékezni valamilyen esemény vagy beszélgetés a felnőttek, talán nem szánt fülét, ha valami felkeltette a figyelmét. De a hangsúly bármilyen hosszú ideig, hogy nem okoz neki egy közvetlen érdeke, hogy nehéz. És mégis elengedhetetlen, hogy fejlessze a képességét, mire elkezdenek iskolába. Csakúgy, mint a képessége szélesebb terv - hogy ne csak azt amit akarsz, de mire van szüksége, bár talán nem egészen akarnak, vagy nem akar. Ezért szükségszerű eleme a felkészülés a gyermek az iskolába kell a fejlődést saját viselkedését menedzsment ismeretek: a gyermeknek meg kell tanítani, hogy tegye meg a szükséges, nem az, amit akart. Enélkül a képesség, minden további erőfeszítésekre fordulnak hamut.

És meg kell kezdeni már az óvoda időszakban. Szükséges, hogy a gyerek határozottan megtudta, hogy tudsz, és nem tud otthon. Szükséges, hogy a megtanult azonnal kövesse az utasításokat az idősebbek. Elfogadhatatlan, hogy képes volt elérni azt kívánta, sikoltozik és hisztéria.

A jövőben a hallgató egy bizonyos mértékig fontos a kitartás, a képességét, hogy szabályozza a saját viselkedését, annak lehetőségét, hogy elég hosszú idő, hogy végre a feladatot nem nagyon vonzó, a képesség, hogy elkezdett célból nem adja fel félúton. Akkor a vonat a figyelmet, koncentrációt és kitartást a mindennapi ügyekben. Jó az oktatás segíti kitartás társasjátékok, játék tervezője és a Lego, osztály modellezés, applied, stb vagyis ilyen játékokat, hogy megy sokáig.

Ennél is fontosabb, hogy csepegtetni a gyermek kíváncsiságát, önkéntes figyelmet, hogy szükség van az önálló keresés a választ a kérdésekre. Miután egy óvodás, aki fejletlen érdeke a tudás, úgy fog viselkedni, passzívan az osztályban, nehéz lesz irányítani a erőfeszítés és az akarat feladatok elvégzéséhez

Harmadszor, ez az, ami talán a legnehezebb: fejleszteni motivációja tanulást. Ez azt jelenti, nem a természetes érdeklődés a gyermekek, óvodások az iskolába. Ez a képzés az igazi és mély motiváció, ami válhat hajtóereje a vágy, a tudás megszerzésére, annak ellenére, hogy a tanulmány tartalmaz, nem csak vonzó pillanatokat és ez a tanulási nehézségek - kisebb vagy nagyobb - elkerülhetetlenül előfordulnak minden.

A tanulásra való képesség.

Ez befogadja a „megtanulni tanulni”?

Természetesen nem csak vonz a lehetőséget, hogy tanulmányozza a gyerekek. Óvodások van egy nagy vonzereje az iskolán kívüli élet attribútumok: hívások, a változás, mark, hogy akkor ül egy asztal rajta egy táskát. Ez abban nyilvánul meg, nyilatkozatok sok gyermek: „Az iskolában szeretem, oda jelölni”; „A középiskolai tanár, és itt vospitataelnitsa”. Természetesen érdeklődés az ilyen típusú külső nyomaték kevésbé fontos, mint a vágy, hogy tanulni, de van egy pozitív jelentése - azt a kívánságát fejezi ki a gyermek, hogy változtassa meg a helyét a társadalomban, a helyzet többek között.

Fontos szempont a pszichológiai készség iskola - a megfelelő fejlettségi szintet az erős akaratú gyermek. Különböző gyerekek ezen a szinten más. De általában van egy hétéves gyerek, akkor már látni alárendeltségében motívumok (azaz a képesség, hogy fontolja fontos, hogy az „akar”, hanem, hogy „szükség van”). Ez lehetővé teszi, hogy a gyermek, hogy ellenőrizzék a viselkedése: miután jött az első osztályú, ő tudja, hogy vegyenek részt a közös tevékenység, hogy a rendszer követelményeket az iskolák és a tanárok.

Pszichológiai készség iskola is a minősége a gyermek személyiségének, segít neki, hogy adja meg a osztályú csapat, hogy megtalálja benne a saját helyét, hogy csatlakozzon a közös tevékenység. Ez a társadalmi motívumok. gyermek megtanulta a viselkedési szabályokat másokkal kapcsolatban, képes létrehozni és fenntartani kapcsolatokat kortársakkal és a felnőttekkel. Információ a gyermek motivációja lehet előállítani megfigyelése a parcella-szerepjáték játék „iskola”. Készen áll az iskolába a gyerekek szívesebben játszanak szerepet a diákok, azok írni, olvasni, megoldani a problémákat, és megfelel a táblára, hogy becsléseket. Felkészületlen gyerekek és fiatalabb korban választhat a tanár szerepe, valamint összpontosít a pillanatban a változás, a helyzet az érkezés és távozás iskolában a tanárok szívesen.

Ez fontos szerepet játszik, és a személyes készségét az iskolába. Ez magában foglalja annak szükségességét, hogy a gyermek kommunikálni társaikkal, és a képesség, hogy kommunikálni és képes játszani a szerepét a tanuló, valamint a megfelelőségét saját baba. Ahhoz, hogy az önértékelés a gyermek, akkor felajánlja neki a technikát „létra”. Döntetlen lépcsőn, amely 11 lépésben. Akkor mondjuk, hogy ezt a létrát, ahol az összes ember a világon: a nagyon jó, hogy nagyon rossz. Fent, a legtetején lépés - a jó ember, és az alján, a legalsó fokát - a legrosszabb ember a közepén - az átlagos emberek. Ösztönözni kell a gyermeket, hogy állapítsák meg a helyét egy lépést. A fiatalabb diákok norma lehet tekinteni egy lépést 6-7, az óvodáskorú gyermekek - ez lehet magasabb, akár 11, de nem kevesebb, mint 4 - ez annak a jele, szorongást. Mindezek mellett, a gyermeknek kell kétségtelenül a készségek közélet, hogy magabiztosan otthonuktól távol. Képesnek kell lennie arra, hogy önállóan ruhát és vetkőzni, változtatni cipő, nyakkendő cipőfűző, hogy foglalkozik a gombok és cipzár ruha, hogy képes legyen használni a nyilvános WC-vel.