Az oktatás színvonalának mi az a meghatározás, oktatási standardok

az oktatás színvonala

↑ Kiváló felbontású

Hiányos meghatározás ↓

az oktatás színvonala

Követelményeinek való megfelelés az AS. Különösen diagnosticity leírással, ad neki bizonyos tulajdonságokkal, egyediség, a fókusz és a reprodukálhatóság, to- teszik szabvány.

Egy különleges szerepe van az igény a „minimális” S. kb. amely megkülönbözteti más szabványok. területein az emberi törekvések, épülő max, követelményeknek. Minimalitását jelenti pontos nyilvántartást genetikai szubjektív természetű. humán kapacitások oktatás december időszakokban a fejlődését. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy felszámolja a szabványosítási folyamatot. hátrányok figyelmen kívül hagyva jellemek. korlátai miatt, mind mentálisan. emberi tulajdonságokat.

A Hazafias. pszichológiai és pedagógiai még nem kidolgozott módszerek objektív fix minimális követelményeket uch.-nevelés. dokumentációt. Meglévő fiók. tervek, programok, tankönyvek és módszerek is lehet nevezni a nagy feltételezés implicit és hiányos szabványokat, mint bármely általános oktatási program. prof. vagy bármilyen más. Iskola által kialakított hosszú múltra és jelentéktelen. a fokozatot tökéletessé sztereotípia felsorolt ​​témák venni. szubjektum ő képviseli a penész a tudomány, a körülbelüli számát óra tanulmány minden témában, és az általános oktatás. programok kapnak több és több. n. értékelési standardok.

Szerint a Ros törvény. Szövetség az oktatás „Magyarországon létrehozott állami oktatási szabványokat. meghatározó kötelező kötelező minimális tartalmát az alapvető oktatási programok, a maximális hangerő egy akadémiai teher a diákok, a követelmények szintjén előkészítése diplomások „törvény (Ros. Föderáció oktatás, 7. o.).

Standard - keretet Uch-módszer dokumentum-orientált technológia képzési időt l Naib. általános, illetve a „vezető oktatás színvonala” (diag-nostichnoe leírását a globális oktatás céljai), - egy minőségileg új jelenség be a ped. Az európai szabványosítási gyakorlat az oktatás

A globális cél az oktatás - a Naib. áttekintést ad a személyes tulajdonságok a diplomás óra helyeken leírt diagnosticity a végső eredmény a tevékenység az intézmény és az oktatási rendszer egészének jellemzi részcélok egy fokozatos folyamat a képzés és az oktatás az egyén idő (félév, év).

Ped. és eljárás leírására alapján a globális cél az oktatás és a Ch. módon wattos hagyományos - ez -ped Psychol. modell a személyiség általános és a folyamat kialakulása során a képzési

Az egyik legnagyobb probléma az oktatás szabványok - az arány a hagyományos és kreatív szabadságot azzal a felfogással, kreatív tevékenység, mint az új generációs információk ovla- Denia készségek algoritmikus és heurisztikus aktivitását szabványos cselekmények, segít kezelni, mint egy mérföldkő a kreatív mozgás segítségével kifejezett diagnosticity objektív mérce kell megcélozni nem csak a tevékenységét a tanár, de a diák nagyon is tisztában van a célból, neveltetése

↑ Kiváló felbontású